Catégories
Actualités

Sondage: la plupart des directeurs d'école refusent de retenir les étudiants un an

Bref de plongée:

  • Plus des trois quarts des directeurs d'école disent s'attendre à ce que le rendement des élèves dans leurs écoles soit quelque peu ou beaucoup plus bas qu'il ne l'était à l'automne 2019, et près de 70% des enseignants disent que combler les écarts de rendement deviendra une priorité plus élevée la prochaine année scolaire, selon aux derniers résultats des sondages auprès des enseignants de RAND Corp.
  • La plupart des directeurs sont opposés à ce que les élèves redoublent – 84% ont dit non. Mais offrir du tutorat, des cours d'été ou des cours supplémentaires pour aider les étudiants à rattraper leur retard l'année prochaine sont toutes des options qu'ils envisagent pour certains ou pour tous les étudiants.
  • Au moins les deux tiers des enseignants ont également répondu que grâce à l'enseignement à distance, ils enseignent la moitié ou moins du matériel qu'ils auraient couvert s'ils étaient encore en classe. La majorité des enseignants et des directeurs s'attendent également à se concentrer davantage sur les besoins sociaux et affectifs des élèves au cours de la prochaine année scolaire.

Aperçu de la plongée:

En s'appuyant sur les réponses de 1000 enseignants et de plus de 950 chefs d'établissement entre le 27 avril et le 11 mai, les sondages donnent un aperçu de la façon dont les écoles tentent toujours de se connecter avec les élèves et les familles, et des inquiétudes qui pèsent sur les éducateurs à l'approche de l'été. S'appuyant sur des enquêtes et des bases de données existantes visant à capturer la façon dont la relation entre les écoles et les élèves a changé pendant les fermetures, les chercheurs ont cherché à obtenir plus de réponses des écoles desservant un pourcentage élevé d'élèves non blancs et de familles à faible revenu.

«Les suréchantillons nous permettent d'examiner les disparités dans les soutiens qui pourraient augmenter en raison des fermetures d'écoles et d'autres effets de COVID-19», écrivent les auteurs. Les chercheurs incluent également les réponses des écoles «cibles» – celles dans lesquelles au moins la moitié des inscriptions des élèves sont noires ou hispaniques et au moins la moitié ont droit à des repas gratuits ou à prix réduit.

En comparant les écoles cibles et non ciblées, quelques différences apparaissent. Les écoles qui accueillent des élèves pauvres et non blancs sont plus susceptibles de se concentrer sur le matériel de révision lors de l'enseignement à distance plutôt que sur les nouvelles leçons. Par exemple, 30% des enseignants des écoles non ciblées ont déclaré enseigner principalement du nouveau contenu avec une certaine révision, contre 17% des enseignants des écoles cibles. En outre, 13% des écoles non ciblées ont déclaré qu'elles enseignaient tout le nouveau matériel, contre 5% des enseignants des écoles cibles.

Il y avait également des différences entre les réponses des deux groupes concernant la quantité de devoirs que les élèves accomplissent. Alors qu'environ un quart des enseignants des écoles non ciblées ont déclaré que les élèves terminaient la totalité ou la quasi-totalité des activités d'apprentissage à distance qui leur étaient assignées, 9% des enseignants des écoles cibles ont déclaré que c'était le cas.

Les enseignants des écoles cibles étaient également plus susceptibles que ceux des écoles non ciblées de dire qu'ils fournissaient des copies papier du matériel aux élèves – 63% contre 47%. Ces résultats sont conformes à la constatation selon laquelle les directeurs d’écoles cibles sont plus susceptibles que ceux des écoles non ciblées de dire que le manque d’accès et d’appareils Internet des élèves est une «limitation majeure» dans la fourniture de matériel d’enseignement à distance.

Laisser un commentaire

Votre adresse de messagerie ne sera pas publiée. Les champs obligatoires sont indiqués avec *