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Le rapport identifie 7 stratégies pour des évaluations percutantes

Bref de plongée:

  • Un rapport publié mercredi par des experts en évaluation et des chercheurs en éducation suggère que des évaluations de haute qualité pourraient être un outil essentiel pour identifier les pertes d'apprentissage et conduire à une intervention efficace.
  • Les représentants du panel qui a contribué au rapport, publié par le Center on Reinventing Public Education, ont identifié sept stratégies pour rendre les évaluations percutantes:
    • Prenez les premières semaines pour reconstruire les relations, vous concentrer sur l'apprentissage socio-émotionnel, assurer le bien-être des élèves et communiquer avec les parents.
    • Identifier le but des évaluations servira en demandant "Qui fait quel diagnostic pour informer quelles actions?"
    • Assurez-vous que les évaluations ne nuisent pas aux élèves en les éloignant de l'enseignement, en orientant les élèves vers la correction ou en interprétant mal les résultats.
    • Reliez les données d'évaluation, y compris les évaluations formatives, aux programmes et au matériel pédagogique.
    • Utilisez des évaluations intermédiaires formelles pour guider la prise de décision de l'école et du district autour des interventions et de l'allocation des ressources.
    • Exploitez les parents comme des «co-enseignants», leur permettant de peser sur les progrès et les faiblesses de leur enfant.
    • Ne remplacez pas les tests sommatifs de fin d'année par des évaluations diagnostiques destinées à évaluer les besoins d'apprentissage individuels.
  • Le rapport met en garde contre l'utilisation abusive des tests de diagnostic et de faire plus de mal que de bien en prenant des décisions hâtives ou mal informées une fois les données collectées.

Aperçu de la plongée:

Alors que les écoles approchent de l'automne, un débat se fait jour quant à savoir si les évaluations diagnostiques blesseront ou aideront les élèves à se remettre d'un traumatisme et d'une perte d'apprentissage. Ce rapport semble peser sur ce débat: des évaluations de haute qualité avec un objectif clair peuvent aider, et celles mal conçues sans objectif clair peuvent nuire.

Si un district a mis en place des évaluations formelles qui sont correctement interprétées et éclairent la planification pédagogique des enseignants, les auteurs suggèrent de continuer à les utiliser.

Cependant, les panélistes ont mis en garde contre le fait de succomber à la ruée sur le marché de l'évaluation et ont suggéré à la place de concevoir des examens significatifs alignés sur les objectifs du district. Laisser ces objectifs guider l'utilisation des données peut également éviter une prise de décision nuisible, comme l'utilisation des données pour retenir les élèves d'une année ou pour suivre les élèves dans un contenu de bas niveau, ce qui pourrait élargir l'écart de réussite.

Pour tirer le meilleur parti des résultats, les auteurs insistent sur le fait de se concentrer sur le perfectionnement professionnel afin que les enseignants puissent interpréter les données et les laisser guider leur enseignement à partir de l'automne. Mais les districts devraient également veiller à ce que seuls des professionnels formés soient chargés de donner suite aux résultats. par exemple, ne chargez pas un enseignant en classe ayant une formation en santé mentale inadéquate d'interpréter les résultats du SEL pour un élève. Au lieu de cela, référez cet étudiant à un conseiller qualifié qui peut identifier correctement les problèmes et intervenir en fonction des données.

Le rapport souligne également une vision holistique des étudiants et de leurs besoins. Les universitaires et l'enseignement ne devraient pas être examinés en silos cet automne, mais plutôt leurs besoins SEL et leur bien-être général devraient être pris en compte. Une communication ouverte avec les parents permettra non seulement aux instructeurs d'avoir une image complète de la position des élèves, mais garantira également que le district peut identifier et aider les familles dans le besoin en les orientant vers les ressources.

"Les éducateurs doivent faire de leur mieux, sur les stéroïdes", Robin Lake, l'un des auteurs du rapport et directeur de CRPE, a déclaré dans le briefing.

Elle a également averti que quatre mois de perte d'apprentissage s'apparenteraient à environ 2,5 billions de dollars affectés au PIB en tant que coût à long terme si les pertes n'étaient pas prises en compte.

"C'est maintenant l'occasion de rendre les tests vraiment significatifs", a déclaré Lake. «La vérité est que les enfants ont toujours été à différents niveaux et ont toujours eu des besoins différents.»

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