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Le passage du contenu à l'objectif: un continuum de choix

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<p>par <strong>Enseigner</strong></p>
<p>Quelle est la différence entre une classe centrée sur l'enseignant et une classe centrée sur l'apprenant?</p>
<p>Nous avons examiné <strong>exemples d'enseignement centré sur l'étudiant</strong> avant. Il s’agit d’un changement à la fois subtil (en théorie) et dramatique (en fonction) dans l’ensemble de l’écologie d’une salle de classe, du programme et du sentiment d’identité des élèves en cours d’apprentissage. Cette idée n’est pas nouvelle en soi. John Dewey a épousé plusieurs de ces mêmes idées il y a un siècle. C’est une idée qui continue de prendre de l’ampleur auprès des partisans de «l’éducation progressive».</p>
<p>Sylvia Duckworth – qui a créé des douzaines de notes de croquis / illustrations utiles et minimalistes qui véhiculent des idées dans le domaine de l'éducation – a repris la pensée de Barbara Bray et Kathleen McClaskey et a créé un visuel complémentaire. (En fait, vous pouvez aller directement à la source et en savoir plus sur Bray et McClaskey sur Choice is More than a Menu of Options.)</p>
<h2><strong>Passer de la diffusion de contenu à un objectif d'apprentissage </strong></h2>
<p>Que se passe-t-il lorsque vous donnez aux élèves le choix et le but? À quoi ressemblent les nouveaux rôles et responsabilités? L'aperçu ci-dessous (à partir de l'image ci-dessus) offre une certaine clarté sur les changements. La plus grande chose à retenir pourrait être le changement d'orientation de la livraison de contenu à la découverte d'objectifs.</p>
<p>Ce n’est pas une transition facile à accepter pour de nombreux éducateurs, en particulier avec un accent aussi clair sur le déplacement de l’aiguille de la «réussite» dans la plupart des écoles et des districts. Dire à une école ou à un enseignant en difficulté de se concentrer <em>Moins </em>sur le contenu est une vente difficile et mérite d'être examinée plus en détail. Un endroit pour commencer peut être de demander comment l'autre manière (se concentrer réellement sur le contenu) a fonctionné pour eux dans le passé.</p>
<p>Le texte du graphique apparaît ci-dessous.</p>
<h2><strong>Donner aux étudiants le choix et le but</strong></h2>
<p><strong>PARTICIPANT</strong></p>
<p><em>Prof…</em></p>
<p style=propose un menu d'options

offre des choix pour accéder, engager et exprimer

CO-DESIGNER

L'enseignant…

pointe vers des options puis s'écarte du chemin

invite les apprenants à participer

DESIGNER

L'apprenant…

choisit un sujet en fonction de ses intérêts ou de ses questions

identifie des idées pour la conception

AVOCAT

L'apprenant…

identifie les défis ou les problèmes

choisit des stratégies et des personnes pour développer un plan d'action pour le plaidoyer

ENTREPRENEUR

L'apprenant…

autorégule l'apprentissage basé sur la passion et le but

élargit son objectif en créant des affaires

Le passage du contenu au but: un continuum de choix; attribution d'image utilisateur flickr sylviaduckworth

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