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La technologie améliore la lecture. Voici exactement comment.

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<p>par <strong>Terry Heick</strong></p>
<p>Permettez-moi d'être clair tout de suite: je préfère les livres physiques avec des couvertures souples (mais durables, plutôt douces).</p>
<p>En général, je n'aime pas les lecteurs par préférence personnelle. Ce message, cependant, ne parle pas de ce que j’aime. Ce n’est pas non plus une question de sentimentalité. Il s'agit plutôt de savoir comment la technologie peut améliorer la lecture pour la plupart des gens dans la plupart des circonstances.</p>
<h2><strong>Qu'est-ce que la lecture?</strong></h2>
<p>Récemment, j'ai créé une liste rapide de <strong>applications prenant en charge la lecture rapprochée.</strong></p>
<p>Dans cet article, j'ai émis l'hypothèse que «la lecture attentive est le produit d'une interaction dynamique et profondément personnelle entre le lecteur et un texte. C'est un processus actif caractérisé par le questionnement, l'ajustement du taux de lecture, la pensée de jugement et des dizaines d'autres <strong>stratégies de lecture</strong> les lecteurs utilisent pour donner un sens à ce qu'ils lisent. »</p>
<p>La plupart des enseignants savent ce qu'est la lecture attentive. La partie que j'ai trouvée la plus intéressante était l'idée apparemment étrangère de la technologie favorisant la lecture des patients. Applications, par exemple: comment diable une tablette ou une application, un iPad, des écouteurs ou un autre gadget peuvent-ils contribuer à la concentration, la patience, la curiosité et <em>volonté </em>s'asseoir avec un texte et lui donner un sens? Le contraire semble plus probable.</p>
<p>Et c’est certainement possible. Il n’ya pas de «vérité» ici. Dans un contexte avec un élève dans un type de classe, la technologie pourrait submerger l'interaction fragile entre le lecteur et le texte. Dans d'autres, il pourrait catalyser le processus de lecture comme jamais auparavant.</p>
<p>Mais c’est une question de design. De stratégie. De contexte. À un moment donné, les livres ont été considérés comme de la «technologie» lors du passage de la narration orale à l’écrit. La même chose avec certains types de reliure, la presse à imprimer, etc. Tout au long de l'histoire, la lecture – comme presque tout le reste – a été modifiée par la technologie.</p>
<p>La lecture n'est que la communication d'idées à travers des symboles alphanumériques. Je ne sais pas ce que cela représente pour les enseignants, mais c’est le cas. Personnellement, je serais plus préoccupé par les habitudes de lecture, les raisons de lire, la qualité du matériel de lecture, etc. Les symboles changent, les formes changent, les médias changent. Voir le gif et les mèmes et la langue et les acronymes qui deviennent des mots et des mots qui redeviennent des métaphores. C'est votre public, et ce sont les symboles vers lesquels ils gravitent.</p>
<p>Dans le post sur les applications pour la lecture rapprochée, j'ai dit que cette «interaction» entre le lecteur et le texte lors de la lecture rapprochée «ne nécessite pas de technologie, mais peut être modifiée par elle». Il était donc logique, ai-je pensé, de deviner que cela se produisait à certains égards. <span style=Ou devrait se produire, en tous cas.

Avec plus de personnalisation, plus d'accès et plus de connectivité, nous devrions créer une génération de lecteurs proches qui ne peuvent pas en avoir assez. Donc, si nous ne le sommes pas, la question est: pourquoi cela ne se produit-il pas? Les pièces sont là.

La technologie améliore la lecture. Voici exactement comment.

1. Les lecteurs sociaux sont des lecteurs connectés

Grâce à des applications avec des composants sociaux, les lecteurs peuvent être connectés via des textes. Des groupes de lecture, des concours de lecture, des raisons de lire, des suggestions de livres, le renforcement de la crédibilité sociale du processus de lecture, et plus encore sont possibles lorsque la lecture est, au moins à un certain niveau, un acte social.

Non, nous n’avons pas toujours «besoin d’être connectés». Cependant, ce n’est pas une circonstance. Nous pouvons être seuls avec notre livre et ensuite socialiser notre réaction au livre. Nous pouvons avoir une idée de livre et être seuls pour le lire, puis socialiser à nouveau après. Nous pouvons «socialiser» une idée et acquérir des connaissances de base pour un certain chapitre d’un livre, puis lire seul et ne pas «socialiser» du tout après. Le fait est que nous pouvons choisir avec qui nous ne voulons pas et avec qui nous ne socialisons pas, quand et comment.

Nous avons le choix.

2. Les algorithmes d'apprentissage adaptatif peuvent conduire à la personnalisation

Grâce aux algorithmes d'apprentissage adaptatif, les lecteurs peuvent personnaliser instantanément le rythme, la diversité, la complexité et la forme de leur matériel de lecture.

3. Accès et choix accrus

Grâce aux vitrines numériques, aux livres électroniques gratuits, aux flux RSS, aux magazines sociaux, etc., il n'y a jamais eu de temps où les étudiants avaient plus de contenu à portée de main. Vous aimez ce livre utilisant une liseuse comme Kindle ou iBooks? En voici 25 comme ça.

Aussi, voici 10 autres auteurs que ceux qui ont aimé ce livre ont aussi aimé.

Et voici 750 avis que vous pouvez parcourir pour avoir une idée de ce que les autres pensent. Et s'il vous plaît, téléchargez un extrait gratuit de n'importe quel livre que vous souhaitez.

Et il est plus facile que jamais de publier, donc si cela signifie qu'il y a plus de déchets, il y a aussi plus de variété. La fanfiction a explosé. Si vous ne trouvez pas quelque chose que vous aimez, vous n’essayez pas.

4. La technologie peut distraire, la technologie peut se concentrer

La technologie peut permettre aux lecteurs d'annoter des textes et de partager des notes, ce qui est physiquement interactif et «social». Il existe également des applications (par exemple, des applications de bruit blanc) qui peuvent bloquer les distractions en classe, etc. Avant de blâmer la technologie pour avoir «distrait» les élèves, assurez-vous d’être honnête avec vous-même quant à leur concentration sans la technologie.

5. La technologie facilite l'apprentissage

Décomposons la lecture en trois catégories distinctes: avant la lecture, pendant la lecture et après la lecture.

À chacune de ces périodes, les lecteurs ont des besoins différents.

Avant de lire: Un jeune lecteur qui commence une histoire dans une culture différente peut bénéficier de regarder une vidéo YouTube sur cette culture ou de lire un bref aperçu de Wikipédia à ce sujet.

Pendant la lecture: un lycéen qui lit un poème peut vouloir rechercher sur Google les allusions littéraires de ce poème pour mieux comprendre ce qu'il lit.

Après la lecture: Un doctorant peut vouloir vérifier les études précédentes des auteurs de cette étude pour évaluer certaines affirmations formulées – ou faire le suivi d'un autre point de données trouvé dans l'étude pour en savoir plus.

Le fait est que la technologie (bien utilisée) améliore la «création de sens». Non, ce n’est pas absolument nécessaire de la même manière que je n’ai pas besoin de conduire une voiture pour me rendre dans le comté de Henry, dans le Kentucky. Je pourrais marcher si je le voulais – et il y a des avantages à marcher. Les voitures ne sont pas «supérieures». Mais grâce à cette technologie, j'en ai l'opportunité.

6. L'analytique peut personnaliser les mécanismes de lecture

L'analyse peut être analysée pour la pratique de la lecture – le temps passé à lire, la fréquence à laquelle les lecteurs ont cliqué sur certains mots, etc. Je sais que c'est vague. Je ne suis ni un spécialiste de la lecture ni un développeur d'applications. Le fait est que les données peuvent être utilisées pour garder tous les lecteurs dans leur «zone idéale d’alphabétisation», en soutenant les lecteurs en difficulté, en stimulant les lecteurs avancés et en offrant le choix aux lecteurs de niveau scolaire.

7. Les textes peuvent avoir leurs niveaux ajustés instantanément

Prenez les données du n ° 6 et vous obtenez une combinaison puissante. Cela signifie une structure de phrase, une syntaxe, un vocabulaire, etc. moins ou plus complexes. Des plates-formes comme Epic reader et news-o-matic facilitent la mise en correspondance d'un lecteur avec un niveau de texte, tout comme une variété d'applications et de programmes de bureau.

Et grâce aux applications eReader, les élèves peuvent toucher un mot et obtenir sa définition instantanément. Non pas qu'ils le feront nécessairement, remarquez – la lecture attentive est toujours une question de volonté. Mais ils peuvent.

8. La vitesse de lecture est plus «visible»

Avec des applications qui permettent la pratique des mots à vue, d'autres créées expressément pour augmenter la vitesse de lecture, et d'autres qui mesurent le temps passé à lire, les mots lus par minute, etc., plus que jamais, la vitesse de lecture est visible et des vitesses de lecture plus élevées se traduisent généralement par une augmentation compréhension.

9. Les hyperliens et le brassage numérique peuvent diversifier un texte

Les textes peuvent être «superposés» avec des liens et des supports supplémentaires pour compenser les niveaux de lecture des connaissances de base. Ce n’est pas une distraction – fait correctement, cela peut contextualiser le texte.

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