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La différence entre un apprentissage personnalisé et un apprentissage individualisé –

La différence entre un apprentissage personnalisé et un apprentissage individualisé

contribué par John McCarthy, EdS

Quelle est la différence entre un apprentissage personnalisé et un apprentissage individualisé?

Le terme personnalisation et individualisation sont souvent utilisés comme synonymes pour différencier l'enseignement.

Bien que les deux concepts permettent de répondre aux besoins d'apprentissage des élèves, ils ont des objectifs différents. Pour de nombreux éducateurs, cette conversation peut sembler être un exercice de sémantique. Pourtant, les différences dans l'utilisation pratique de la personnalisation et de l'individualisation peuvent aider à améliorer la planification pédagogique des enseignants et être stratégiques pour répondre aux besoins de tous les élèves.

La différenciation est la lentille des outils et des ressources pour répondre aux besoins des apprenants. La personnalisation et l'individualisation sont des approches pour fournir les meilleures conditions pour la réussite des élèves à atteindre les objectifs d'apprentissage.

Définition de la différenciation

Il est préférable de commencer par une structure commune pour faire de cette plongée un apprentissage plus approfondi grâce à la différenciation. En pratique, le définition de la différenciation se concentre sur la satisfaction des besoins de tous les apprenants, en commençant par des évaluations de la situation actuelle de leurs compétences. Lorna Earl explique le mieux la relation entre les évaluations et la différenciation.

Elle déclare: «La différenciation, c'est s'assurer que les bons élèves obtiennent les bonnes tâches d'apprentissage au bon moment. Une fois que vous avez une idée de ce que chaque élève considère comme «donné» ou «connu» et de ce dont il a besoin pour apprendre, la différenciation n’est plus une option; c'est une réponse évidente. »

Différenciation dans la pratique: intuitive et intentionnelle

Il existe deux approches pour pratiquer la différenciation: intuitive et intentionnelle. Lorsqu'ils sont utilisés ensemble, la pratique efficace et efficiente de la personnalisation et de l'individualisation de l'enseignement peut avoir lieu.

La différenciation intuitive se produit «dans l'instant» au fur et à mesure que l'instruction se produit. Les enseignants effectuent des ajustements en fonction de «la façon dont les élèves réagissent – ou ne réagissent pas – au plan (John McCarthy, So All Can Learn: A Practical Guide to Differenciation). Une compétence de base des enseignants est de pouvoir adapter l'enseignement lorsque certains élèves semblent perdus ou pour les apprenants qui trouvent que le travail n'est pas difficile.

La différenciation intentionnelle se produit pendant le processus de planification de la leçon. La pré-planification permet aux enseignants de «réfléchir et de mettre en œuvre les éléments de la différenciation dans les cours et fournit un soutien stratégique à l'apprentissage des élèves» (John McCarthy, 2017). Si nous savons que les élèves sont susceptibles d'avoir des difficultés avec une leçon à venir, ou s'ils ont déjà appris les compétences ciblées, alors une planification préalable de la différenciation basée sur les données d'évaluation est nécessaire pour augmenter les chances de réussite de l'apprenant.

Une fois que le plan est en place à partir d'une différenciation intentionnelle, les enseignants auront préparé des réponses aux besoins probables prévus des apprenants, telles que des activités nivelées alignées sur les compétences de préparation des élèves, des organisateurs graphiques et / ou des opportunités pour les élèves de déterminer comment ils peuvent le mieux démontrer leur compréhension. Dans ce contexte de différenciation, la personnalisation et l'individualisation peuvent être utilisées avec plus de clarté.

Individualisation de l'apprentissage

L'individualisation de l'apprentissage est probablement le plus souvent utilisée car il s'agit d'une approche centrée sur l'enseignant. Les enseignants examinent les données d'évaluation pour identifier les tendances des besoins communs du groupe, soit toute la classe, soit en petits groupes. Par exemple, les étudiants travaillant sur la recherche et l'écriture peuvent être identifiés en groupes en fonction du niveau de compétence pour écrire des détails, d'une liste de base à l'utilisation de preuves textuelles.

Lors de l'individualisation, les enseignants développent des modèles de soutien, en utilisant les données des élèves. Les étudiants peuvent avoir le choix, mais ils ne sont généralement pas inclus dans le processus de rédaction. Cette approche centrée sur l'enseignant est utile lorsque les échafaudages et les ajustements peuvent être généralisés en fonction des besoins communs partagés des élèves.

Les expériences d'apprentissage peuvent être différenciées de plusieurs manières:

La classe entière
L'enseignant fournit une variété d'organisateurs graphiques et d'autres outils aux élèves en fonction de leurs besoins tout en effectuant une expérience de classe entière. La leçon peut également comprendre des puzzles ou des groupes de réflexion qui encouragent les élèves à se soutenir mutuellement pendant toute la leçon.

Petits groupes et individuels
L'enseignant planifie des activités dans les centres où les élèves alternent entre les stations qui comprennent des dossiers, chacun étant affecté aux besoins des groupes d'élèves. Les centres pourraient également être virtuels pour ajouter plus d'options et répondre à tous les défis d'espace de la pièce. L'enseignant a la possibilité de se déplacer pour fournir de l'aide en cas de besoin ou de diriger une station pour rencontrer des groupes ou des individus pour un soutien de coaching.

Basé sur le choix
L'enseignant conçoit et propose des choix définis. Les élèves choisissent parmi les options, leur donnant un certain contrôle sur leur expérience d'apprentissage. Le choix est une passerelle vers une véritable voix étudiante, qui est souvent favorisée par un apprentissage personnalisé.

D'autres exemples d'individualisation peuvent inclure la lecture guidée et des groupes ou des cours de mathématiques de niveau. Souvent, lorsque nous pensons aux compétences de préparation des apprenants, nous les regroupons en fonction des résultats de leur évaluation. C'est ainsi que les enseignants se différencient en fonction des besoins communs. L'identification des préférences et des intérêts d'apprentissage d'un élève est utilisée par les enseignants pour éclairer la planification des cours et le développement de l'unité.

Voir les ateliers de différenciation TeachThought

Dans chaque cas, lorsque l'enseignant conduit le travail de développement, informé par les données d'évaluation, les résultats peuvent être une individualisation de haute qualité.

Personnalisation de l'apprentissage

La personnalisation implique activement l'apprenant dans la construction de sa compréhension. Quelles compétences et expériences de vie possède-t-elle et comment pourraient-elles être utilisées pour aborder les concepts et les compétences? Ce que l'élève apporte est utilisé avec les données d'évaluation académique pour créer des expériences d'apprentissage qui utilisent les forces et les intérêts de l'élève.

Par exemple, laissez les élèves concevoir leurs pratiques et évaluations de devoirs, avec des conseils sur les critères académiques de l'enseignant. Une première étape facile consiste à donner aux élèves deux options conçues par l'enseignant. Ensuite, donnez-leur une troisième option, qui consiste à développer leur propre idée. L'enseignant écoute la proposition de l'élève. Le design peut être accepté, révisé ou renvoyé aux étudiants pour développer une nouvelle idée. Si l'étudiant n'obtient pas une proposition acceptée dans un délai spécifié, il doit choisir parmi les options conçues par l'enseignant.

Inclure les élèves dans le processus de développement de la leçon ou de l'évaluation prend plus de temps à court terme, mais peut gagner du temps à long terme, car les liens d'apprentissage sont plus étroits avec la contribution active des élèves. Impliquer les étudiants dans le processus de planification leur permet de fournir des idées qui «ils» savent les aider à établir des liens d'apprentissage, à augmenter l'adhésion et à leur permettre de persévérer là où c'est nécessaire.

Tout cela peut se produire parce que l'étudiant participe au processus de planification.

La différenciation répond aux besoins de chacun

L'individualisation et la personnalisation sont toutes deux bonnes pour répondre aux besoins des apprenants. Bien qu'il puisse y avoir des arguments des promoteurs des deux côtés, ce qui importe est de différencier ce que les élèves doivent accomplir. L'analyse de ces idées peut nous fournir une perspective nuancée qui contribue à la recherche de l'amélioration des résultats des élèves. La meilleure option dépendra de la zone de confort de l'enseignant lors de la planification et de la façon dont les meilleurs élèves pourraient réagir.

L'individualisation est un choix courant des enseignants car elle semble plus rapide à gérer et à planifier avec une seule personne, l'enseignant. On peut soutenir que l'individualisation basée sur de bons résultats d'évaluation peut être utilisée pour de nombreux besoins quotidiens des étudiants. La personnalisation exige que les enseignants soient prêts à abandonner au moins une partie de leur contrôle sur la planification.

Lorsqu'un élève aide à créer ce qui est souvent une évaluation de la performance, l'enseignant ne peut pas deviner l'ajustement. Pas besoin de convaincre les étudiants que l'expérience d'apprentissage leur sera bénéfique car ils ont aidé à faire les choix.

La prochaine fois que vous planifiez une différenciation intentionnelle, demandez-vous si l'individualisation ou la personnalisation est la meilleure approche pour la prochaine leçon. Quel que soit le chemin que vous choisissez, basé sur un examen attentif des données d'évaluation, ce sera bon pour les étudiants.

John McCarthy est un facilitateur d'atelier TeachThought PD et auteur de So All Can Learn: Un guide pratique de la différenciation

Différenciation par la personnalisation et l'individualisation: Répondre aux besoins de tous les apprenants;

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