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Gallup: Les communautés «  fragiles '' ne pensent pas que les écoles locales s'appuient sur les forces des élèves

Brief de plongée:

  • Une enquête menée par Gallup pour le Centre for Advancing Opportunity a révélé que quatre résidents de la communauté «fragile» sur 10 ceux qui vivent dans pauvreté élevée, faible niveau d’instruction, faible emploi et faible bien-être – sont satisfaits ou extrêmement satisfaits de la qualité des écoles K-12 dans leur région.
  • Alors que les taux de satisfaction étaient plus élevés chez les résidents qui pensent que leurs écoles locales sont déterminées à renforcer les forces des élèves, seulement un tiers des répondants ont déclaré que leurs écoles avaient adopté l'approche fondée sur les forces. De plus, les taux de satisfaction étaient plus faibles pour l'accès à l'éducation de la petite enfance (28%) pour les populations vulnérables.
  • L'étude, qui comprenait plus de 6 200 réponses de résidents de quatre grandes régions métropolitaines, n'a révélé aucune disparité majeure entre les taux de satisfaction des répondants urbains et ruraux ou des groupes raciaux au sein des communautés fragiles. Mais dans l'ensemble, les résidents noirs avaient des taux de satisfaction inférieurs à ceux de leurs homologues blancs et hispaniques.

Aperçu de la plongée:

Les populations vulnérables déjà considérées à risque avant le début de la pandémie de coronavirus sont maintenant encore plus étirées par les pertes d'emplois, la maladie, le manque d'accès à des soins de santé abordables, les perturbations de l'année universitaire et le manque d'accès aux ressources permettant l'apprentissage à domicile.

D'un autre côté, les fermetures d'écoles en cas de pandémie pourraient avoir des effets négatifs sur les populations vulnérables. Les administrateurs et autres ont mis en garde contre le fait de diriger des élèves déjà marginalisés vers des programmes de réhabilitation une fois que les écoles rouvriront leurs portes. Mais il est probable que les étudiants noirs et hispaniques retournent à l'école plus tard que leurs pairs blancs et nécessiteront une intervention académique de quelque sorte.

La recherche a montré que cette population a le moins accès à des programmes d'éducation préscolaire de haute qualité, les étudiants hispaniques ayant le moins d'opportunités, selon EdTrust. Et bien que ces programmes aient eu des effets positifs sur les résultats des élèves, l'organisation a découvert dans un rapport de novembre 2019 qu'aucun programme préscolaire financé par l'État n'offrait à la fois un accès élevé et une haute qualité aux enfants noirs et latinos.

Parallèlement, à la lumière du ralentissement économique, de nombreux programmes existants pour la petite enfance risquent d'être éliminés ou réduits. Par exemple, le gouverneur de Californie Gavin Newsom a proposé des plans de nixing pour étendre les programmes préscolaires dans l'état en raison de la récession.

Mais les arrêts dus au coronavirus ont également déclenché des changements dans les instructions qui pourraient se développer après la pandémie. Par exemple, certains enseignants ont utilisé l'apprentissage à distance pour offrir aux élèves à la maison l'occasion de s'engager dans du matériel qui reflète la culture et de choisir des projets en fonction de leurs forces et de leurs intérêts. Et certains districts ont mis en œuvre un certain niveau d'apprentissage basé sur des projets, évalué par la rétroaction pendant les arrêts ce printemps – des changements que certains experts disent pourraient subsister après la disparition de la pandémie.

C'est un modèle qui a remporté le succès dans certains quartiers. Par exemple, le lycée polytechnique Purdue d'Indianapolis a utilisé l'apprentissage par projet avant le coronavirus et a signalé des niveaux d'engagement élevés, qui, selon les responsables, sont restés stables parmi la population étudiante traditionnellement mal desservie de l'école tout au long des fermetures printanières.

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