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DeVos: les États devraient «  repenser '' l'évaluation, considérer les compétences, les évaluations basées sur la maîtrise

Brief de plongée:

  • Dans une lettre cette semaine informant les directeurs des écoles de l'État qu'ils devraient administrer des évaluations sommatives pour l'année scolaire 2020-2021, la secrétaire américaine à l'Éducation, Betsy DeVos, a encouragé les dirigeants des États à envisager des évaluations basées sur les compétences et la maîtrise.
  • "Le moment est peut-être idéal pour vous de repenser l'évaluation dans votre état", a déclaré DeVos, ajoutant que les tests de cette année pourraient sembler différents.
  • Elle a également déclaré que le département serait "ouvert aux discussions" sur les flexibilités d'utilisation des résultats d'évaluation dans le cadre des mesures de responsabilité scolaire des États.

Aperçu de la plongée:

DeVos a déclaré que si la renonciation aux évaluations au printemps dernier était "la bonne décision," le fait de ne pas évaluer les étudiants cette année "aura des effets durables pour les années à venir", notant que les examens sont nécessaires pour évaluer les performances des étudiants.

Les efforts visant à réviser les tests standardisés et à enjeux élevés qui se développaient avant la pandémie de COVID-19 ont été renouvelés à la lumière des récentes fermetures d'écoles. Cependant, avec des pertes d'apprentissage attendues mais peu claires à la suite des fermetures et de la pause estivale, les éducateurs, les parents, les chercheurs et les législateurs ont également exprimé le besoin de rassembler des données pertinentes et utiles pour informer l'enseignement pour l'année scolaire.

Beaucoup envisagent d'utiliser des évaluations diagnostiques et intermédiaires, par exemple. Mais, dans certains endroits, les dirigeants et les défenseurs de la base espéraient toujours renoncer aux tests sommatifs à l'échelle de l'État cette année scolaire en faveur de plus de temps d'enseignement. Les experts en tests ont également dit sdes évaluations immatives, dans leur forme actuelle, ont également lieu tard dans l'année et ne sont pas étroitement liés au programme, ce qui rend peu probable que les tests soutiennent l'enseignement.

Dans la demande de la Géorgie pour une dispense d'évaluation 2020-2021, Le gouverneur Brian P. Kemp et le surintendant de l'école d'État Richard Woods ont déclaré que leur demande faisait partie d'une campagne plus large contre les tests à enjeux élevés.

Mais les experts en tests ne croient pas qu'il y aura bientôt un abandon massif des tests sommatifs à l'échelle de l'État. Cependant, ils suggèrent que les États et les districts travaillent ensemble pour créer un système d'évaluation complet qui aligne les objectifs et les utilisations des tests sommatifs et intermédiaires à l'échelle de l'État. Le Nebraska, par exemple, travaille à chevaucher les tests afin les élèves de la 3e à la 8e année ne passent que trois évaluations intermédiaires à partir desquelles des informations sommatives sont collectées, éliminer un quatrième examen sommatif.

Cette méthode, a déclaré Jeremy Heneger, directeur de l'évaluation à l'échelle de l'État au ministère de l'Éducation du Nebraska, mettrait l'accent sur la croissance plutôt que sur la compétence et mettrait l'accent sur la rétroaction pédagogique. Ces deux éléments ont été au centre des préoccupations des éducateurs alors que les élèves apprennent à la maison dans des environnements différents et à des rythmes variables.

Certains États sont allés plus loin que de mettre l'accent sur la croissance, affirmant que les résultats devraient également être dissociés d'enjeux tels que les mesures de responsabilisation. Carolyn Phenicie, porte-parole du Conseil des chefs des écoles d'État, a déclaré que les dispenses de responsabilité sont "une situation en évolution. "

Dans une demande de commentaires, l'organisation des chefs d'État a réitéré son point de vue selon lequel des évaluations annuelles de haute qualité pour mesurer l'apprentissage et identifier les lacunes sont "plus important que jamais. " Un certain nombre d'autres organisations ont également publié des orientations sur les meilleures pratiques d'évaluation pour l'année scolaire. Par exemple, l'une des suggestions de la NWEA est que les États fassent des ajustements et investissent dans un apprentissage hybride sécurisé et des évaluations surveillées à distance à long terme.

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