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Devenir concepteur d'apprentissage: partie 1

Êtes-vous intéressé à devenir un concepteur d'apprentissage?

Je partagerai les meilleures pratiques à la fois pour ceux qui cherchent à trouver un poste à temps plein et ceux qui veulent être des pigistes indépendants dans l'apprentissage en milieu de travail. Si vous ciblez des postes de la maternelle à la 12e année et des postes de niveau supérieur, certaines de ces réflexions peuvent ne pas s'appliquer. Mes 20+ années d'expérience sont les plus pertinentes pour l'apprentissage en milieu de travail désordonné et réel. Il s'agit de l'article premier d'une série en deux parties.

Le défi: êtes-vous le concepteur d'apprentissage Rockstar que nous recherchons?

Ce poste d'entrée de gamme nécessite 2 ans d'expérience. Vous êtes la combinaison parfaite d'un ninja des sciences de l'apprentissage, d'un tsar de la gestion de projet, d'un graphiste Picasso, d'un développeur de pile Uber, inventeur du cube Rubik, connaisseur de la gamification, d'un héros de la gestion des connaissances personnelles, d'un murmure de PME, d'un assistant d'écosystème technologique, un conteur de données d'histoire ivre, un collaborateur de rockstar avec une pincée d'esprit de comédie stand-up alimenté par une conception de campagne marketing épicée. Toute expérience UX antérieure immergée dans AR / VR est un gros plus. La capacité éprouvée de faire plus avec moins en marchant sur l'eau serait idéale.

Oui, c'est du sarcasme. Mais n'est-ce pas parfois le cas lors de la lecture de ces descriptions de travail? Comment obtenez-vous des années d'expérience sans emploi dans le domaine? Ne vous découragez pas. Cette série de deux articles vous guidera à travers certains de ces obstacles et répondra à de nombreuses questions.

La partie 1 répond aux questions suivantes:

  1. Quels types de postes et de rôles existe-t-il?
  2. Quels titres dois-je consulter: ID, ISD, LD, LXD, LC, Dev, LE?
  3. Qu'est-ce qu'une approche de conception en T? Comment cela m'aidera-t-il à comprendre le monde de l'apprentissage en milieu de travail?

La partie 2 couvre les points suivants:

  1. Comment répondre à l'exigence d'expérience pluriannuelle.
  2. Et s'ils veulent que je conçoive et construise quelque chose sur place?
  3. Pourquoi commencer avec du contenu peut conduire à un apprentissage inefficace – Où dois-je commencer à la place?
  4. Où trouver des ressources approuvées pour que je puisse parler clairement des sujets liés à l'apprentissage en milieu de travail – Quels mythes devrais-je connaître?

Trouver votre vision: votre emploi de rêve

Commencez toujours par la fin en tête: le travail de vos rêves. Avant de vous lancer dans les moteurs de recherche pour rechercher des emplois, réfléchissez au type d’emploi que vous recherchez dans le domaine de l’apprentissage de la conception.

Qu'est-ce que le design d'apprentissage exactement?

"Nous ne pouvons pas concevoir l'apprentissage. L'apprentissage est un processus interne du cerveau. Ce que nous pouvons concevoir, ce sont les conditions les plus efficaces pour apprendre dans un contexte donné. » – Designer anonyme

Le lieu de travail est un monde complexe et désordonné où les performances et les résultats sont souvent plus importants que le processus d'apprentissage formel. Il est important de comprendre que lorsque vous lisez des PDG et des chefs d’entreprise parler de l’importance de l’apprentissage, il ne s’agit pas de cours et de cursus (uniquement). Ils signifient la capacité d’acquérir de nouvelles connaissances et compétences, ainsi que la capacité d’appliquer celles-ci dans le travail rapide d’aujourd’hui. L'apprentissage se produit tous les jours et partout.

Quelle est votre vision de l'apprentissage?

En tant que concepteur d'apprentissage en herbe, votre première tâche consiste à décider si vous voulez résoudre des problèmes (où une partie de la solution pourrait être l'apprentissage ou la formation) ou si vous voulez simplement concevoir / développer des cours. Si ce dernier, cet article sera toujours utile, mais gardez à l'esprit que son accent est mis sur la résolution de problèmes.

Quels postes devrais-je envisager?

Pour simplifier, il existe 3 types de postes de conception d'apprentissage:

  1. À plein temps professionnel de l'apprentissage dans un groupe d'apprentissage et de développement (L&D) en milieu de travail (en interne)
  2. À plein temps professionnel de l'apprentissage en tant que fournisseur de solutions sous contrat (fournisseur)
  3. Free-lance apprentissage professionnel, propriétaire de votre propre entreprise (indépendant)

Aux États-Unis, vous pouvez entendre les phrases W2 et 1099. Ce sont des formulaires fiscaux selon que vous êtes un employé à temps plein (# 1 et # 2) ou un entrepreneur (# 3). J’ai fait les trois dans une certaine mesure, et j’ai également de l’expérience de travail avec et d’embauche d’entrepreneurs. Chacun de ces postes présente des avantages et des inconvénients, selon la façon dont vous travaillez avec des clients externes ou dirigez votre propre entreprise. Si vous débutez, votre meilleur pari est probablement n ° 1 ou n ° 2. Si vous songez à faire du travail indépendant, vous trouverez des ressources supplémentaires ici dans ce magazine Flipboard que j'ai mis en place (1).

Quels rôles devrais-je considérer?

En termes de rôles, là encore avec la simplification de la réalité complexe, il existe 3 types d'emplois de conception d'apprentissage:

  1. Travailler en équipe (avec des graphistes, des développeurs, des chefs de projet, etc.)
    Vous possédez votre part du design. Le reste de votre travail consiste à bien communiquer avec l'équipe. La bonne chose d'être dans une équipe est que vous pouvez vous concentrer sur l'apprentissage. Vous n'aurez pas besoin d'utiliser Photoshop ni d'apprendre à animer des personnages à la volée.
  2. Travailler seul (multi-chapeaux)
    Votre rôle ici change en fonction du travail quotidien et de la phase du projet. Vous contrôlez le changement et la progression, mais vous êtes également le goulot d'étranglement en matière de graphisme, de développement et de production. Vous pouvez travailler avec d'autres concepteurs d'apprentissage dans un groupe avec une collaboration limitée. Une version spéciale de ce type de rôle est le «département d'un». Eh bien, ça dit tout. Vous faites tout, de l'analyse à la conception et au développement.
  3. Chef de projet / programme (travailler avec des fournisseurs externes)
    Dans ce type de rôle, vous n'êtes plus un concepteur d'apprentissage pratique, mais plutôt un responsable supervisant le projet réalisé par un fournisseur externe. Ce travail se situe entre un concepteur d'apprentissage et un chef de projet. Vous devez avoir un intérêt dans les deux pour réussir.

Une fois que vous avez une idée du type de poste et de rôle qui vous intéresse, la prochaine étape consiste à découvrir ce que les employeurs recherchent dans leurs descriptions de travail. Il est temps de rechercher l'emploi de vos rêves.

Recherche d'emplois: confusion des titres d'emploi

Chaque voyage a besoin d'une destination. Sans savoir où vous allez, vous êtes déjà perdu. Une façon pratique de découvrir les connaissances, les compétences, les outils et les capacités dont vous avez besoin consiste à consulter les offres d'emploi. Et c'est là que vous rencontrerez un autre défi: les titres d'emploi.

Êtes-vous intéressé à devenir un concepteur pédagogique, un concepteur de systèmes pédagogiques, un concepteur d'apprentissage, un concepteur d'expérience d'apprentissage, un consultant en apprentissage, un développeur eLearning, un ingénieur en apprentissage ou un métier polyvalent?

ATD dans ses recherches conclut que le rôle d'un concepteur pédagogique est en constante évolution:

Le rôle d'un concepteur pédagogique évolue en permanence pour répondre aux demandes de l'industrie et peut varier davantage d'une organisation à l'autre ou selon l'emplacement géographique. Le rôle d'un concepteur pédagogique peut inclure un concepteur, un facilitateur, un formateur, un écrivain, un innovateur, un évaluateur, un développeur multimédia, un éditeur et, le plus souvent, un chef de projet. En raison de ces fonctions variables, les titres des concepteurs pédagogiques peuvent être différents et, par conséquent, souvent ne sont pas compris ou reconnus par ces personnes en dehors du domaine (2).

Résumé de la recherche

Après toutes les recherches et les innombrables conversations sur les réseaux sociaux, nous pouvons probablement nous mettre d'accord sur 2 choses:

  1. Les titres ne vous permettront pas de savoir qui vous êtes ou à quel point vous êtes bon dans votre travail. Cependant, les titres de votre CV sont importants pour votre carrière.
  2. Les titres L&D sont moins déterminés par les responsabilités ou les responsabilités des personnes et plus par les politiques RH / L & D ou les préférences du responsable du recrutement.

Afin d'expliquer certaines de ces différences, j'ai créé l'infographie suivante, intitulée "Approche d'intérêt en matière de conception d'apprentissage en forme de T".

Approche d'intérêt de conception d'apprentissage en forme de T

Comment lire cette infographie

Comme pour toute infographie, c'est une version simplifiée de la réalité (ou même juste une perception de la réalité). L'objectif est que vous ayez un modèle mental sur ce qui existe dans le monde de l'apprentissage. Ce n'est en aucune façon une définition des rôles ou une taxonomie; c'est un guide simple pour vous de trouver où votre intérêt est dans le domaine de l'apprentissage en milieu de travail.

Qu'est-ce qu'un modèle en forme de T?

«La barre verticale sur la lettre T représente la profondeur des compétences et de l'expertise connexes dans un seul domaine, tandis que la barre horizontale est la capacité de collaborer entre disciplines avec des experts dans d'autres domaines et d'appliquer des connaissances dans des domaines d'expertise autres que le sien."- Wikipédia

Il faut du temps, du talent et beaucoup d'expérience pour être bon dans tout dans le domaine de l'apprentissage en milieu de travail. (On peut affirmer qu'avec le rythme des changements qui se produisent dans le monde d'aujourd'hui, ce n'est même pas réaliste.) Par conséquent, vous devriez avoir les principes fondamentaux en place (barre horizontale), puis creuser plus profondément dans une zone spécifique (barre verticale). Dans le même temps, avec une pratique délibérée (et un peu de chance), vous pouvez bien sûr avoir plusieurs profondeurs si cela vous intéresse.

Par exemple, certaines personnes font à la fois la conception et le développement, tandis que d'autres se concentrent uniquement sur l'une d'entre elles. Soyez très clair dans votre curriculum vitae et appliquez quels sont vos intérêts!

Les fondamentaux

Les cinq couches horizontales représentent les principes fondamentaux que vous devriez avoir comme ligne de base. L'objectif est l'efficacité, pas l'efficience à ces niveaux. Vous devriez être capable de parler la langue, de poser les bonnes questions et d'appliquer les bases de chaque couche. C'est comme apprendre une nouvelle langue: vous ne voulez pas être dupe, et vous ne voulez pas être mal compris lors de la visite d'un nouveau pays. Vous n'avez pas besoin d'être parfait!

Devlin Pack fait un excellent travail en entrant dans les détails sur les théories, outils et processus fondamentaux de la conception pédagogique dont vous aurez besoin (3).

Toute personne pratiquant la conception de l'apprentissage sur le lieu de travail devrait avoir les principes fondamentaux sous les couches suivantes:

  • Couche cognitive
    Plus vous en savez sur le fonctionnement du «cerveau» et sur la façon dont l'apprentissage se déroule, mieux c'est. Cette couche vous protège des mythes et des articles axés sur les ventes sur la façon dont nous apprenons.
  • Couche de recherche
    Il existe une énorme quantité de recherches publiées (et évaluées par des pairs) sur l'apprentissage. À un niveau de base, vous devriez pouvoir appliquer les théories de l'apprentissage des adultes. Vous n'avez pas besoin d'être un chercheur (sauf si vous voulez être un ingénieur d'apprentissage avec un intérêt pour la science de l'apprentissage), mais vous devez avoir une compréhension de base de la façon de valider une source et de repérer les éléments «louche» dans les résultats de la recherche et comment éviter les mythes courants (natifs numériques, styles d'apprentissage, durée d'attention du poisson rouge, cônes de Dale, etc.) qui entraînent un apprentissage inefficace.
  • Couche d'expérience
    Cela comprend les théories de la motivation (théorie de l'autodétermination, théorie du nudge, science du comportement, pensée de jeu, etc.) et la conception de l'expérience utilisateur. Il ne suffit pas de dire aux gens quoi faire. La motivation n'est pas aussi simple que d'offrir des incitations. En savoir plus sur les cinq étapes de l'engagement des apprenants pour les humains.
  • Couche de workflow
    Cette couche est spécifique au contexte. Cela comprend la gestion des connaissances personnelles ainsi qu'une expérience pratique du travail (ce que les gens utilisent pour communiquer, comment ils communiquent, maturité dans la culture du partage, politique, écosystème, etc.). Construire ne signifie pas toujours créer un scratch de formulaire. La compréhension des outils, des rôles et des processus dans le flux de travail vous permet de tirer parti de l'écosystème existant (technologique et humain) pour permettre l'apprentissage. L'apprentissage espacé est l'une des méthodes les plus sous-utilisées sur lesquelles nous devrions nous concentrer plus souvent.

Commencez par l'autoréflexion

En tant que personne qui commence tout juste ou qui passe à la conception de l'apprentissage, votre objectif immédiat devrait avoir les bases en place. Dans le même temps, vous devez également penser à votre avenir en répondant à ces questions:

  • Où voulez-vous commencer à creuser plus profondément dans la couche en forme de T? Quel est votre intérêt?
  • Êtes-vous plutôt un technicien? Intéressé par les nouvelles technologies et comment les appliquer à l'apprentissage?
  • Êtes-vous plutôt une personne du cerveau? Êtes-vous intéressé à lire les résultats de la recherche et à déchiffrer sa signification?
  • Préférez-vous que quelqu'un d'autre «traduise» la recherche pour vous, afin que vous puissiez l'appliquer à votre conception?
  • Qu'en est-il de l'analyse des données? Raconter des histoires avec des données?
  • Êtes-vous en train de construire des cours ou simplement du storyboard?

Pourquoi tant de titres différents: une courte histoire

N'hésitez pas à ignorer cette partie historique si vous n'êtes pas intéressé, mais les réflexions suivantes peuvent vous fournir quelques points de discussion pour votre entretien si vous êtes interrogé sur l'état de notre entreprise.

Il était une fois…

Au début de la conception des systèmes pédagogiques, l'approche de l'apprentissage plus disciplinée et fondée sur la science était répandue. Apprentissage en milieu de travail appartenant à L&D. Avec l'introduction des systèmes de gestion de l'apprentissage, ils ont contrôlé la distribution des connaissances.

Entrez LMS

À cette époque, une application logicielle avait une version par an. Nous avons eu le temps d'être minutieux. Le développement a souvent eu lieu dans Adobe Flash (mort maintenant), qui était un excellent outil pour créer quoi que ce soit personnalisé. La production était entre les mains de développeurs techniquement avertis, ce que la plupart des concepteurs pédagogiques n'étaient pas. Le développement est devenu un goulot d'étranglement lorsque le flux de travail a commencé à s'accélérer et que l'agilité est arrivée. L&D ne pouvait pas suivre la création de contenu pour le changement, même avec les nouvelles fonctionnalités LMS pour les déployer rapidement.

Entrez dans la création rapide

C’est à ce moment que les outils de création rapide sont nés. Les outils de création rapide ont permis à n'importe qui de concevoir et de créer du contenu rapidement. Le développement rapide a entraîné une montée en puissance rapide. Même avec des cours de rédaction rapide, L&D a constamment pris du retard sur le huitième ballon. Ces «cours» sont souvent devenus des vidages de contenu «modélisés».

C’est l’une des raisons pour lesquelles certaines personnes évitent le «je» dans le Concepteur pédagogique et souhaitent être plus conviviales et centrées sur l’apprenant, en se concentrant sur l’expérience de l’utilisateur final. En intégrant l'UX et le design thinking dans le mix, Learning Experience Design semble plus moderne, plus centré sur l'humain que sur l'enseignement.

Du LMS au LXP

Au cours des dix dernières années, j'ai eu d'innombrables conversations avec des clients pour savoir si une solution d'apprentissage pouvait être placée ailleurs en dehors du LMS. Cet effort parallèle de modernisation (franchement, ce qui rend moins douloureux au départ) l'expérience d'apprentissage a conduit au plus grand marché en croissance à produire des plateformes d'expérience d'apprentissage (LXP). Les LXP sont toujours un «endroit» à eux seuls pour accéder à l'apprentissage, mais ils promettent davantage de «premiers jours de sensation Uber», lorsque chaque voiture était brillante et que les conducteurs portaient des costumes pour se distinguer de l'expérience de conduite en taxi. Pourtant, le problème de base demeure: la production et la conservation de contenu en soi ne sont pas la (seule) réponse pour résoudre des problèmes du monde réel sans perturber le flux de travail.

Apprentissage dans le flux de travail

L'apprentissage dans le flux de travail ne consiste pas seulement à accéder instantanément à des cours, des blogs ou des conférences TED. Il ne s'agit pas seulement de créer des chatbots pour interagir avec vous afin de diffuser plus de contenu. Les consultants en apprentissage (souvent un titre dans les fournisseurs d'apprentissage fournissant des services externes) et les ingénieurs d'apprentissage (intersection des sciences de l'apprentissage, de l'informatique et de la science des données) sont généralement censés avoir une approche plus consultative et basée sur les données pour trouver des solutions qui peuvent ou non inclure des cours formels.

Des créateurs aux facilitateurs

Quel que soit votre titre, la clé passe de la perspective de création de contenu d'apprentissage à une perspective de facilitateur d'apprentissage. Nous devons permettre à la main-d'œuvre non seulement de faire avancer les choses, mais aussi d'apprendre à apprendre plus efficacement dans le flux de travail avec un minimum de perturbations.

Le modèle de Josh Bersin résume l'évolution de l'apprentissage en entreprise tout au long des «académies des capacités». Si vous prévoyez de travailler dans un lieu de travail d'entreprise, vous pouvez utiliser son infographie pour montrer que vous avez une vision de l'industrie et une connaissance de l'histoire (4).

Au-delà des fondamentaux: vos intérêts T-Depth

Certains des titres d'emploi les plus courants sont répertoriés sur l'infographie pour donner une idée de ce qu'il faut rechercher dans les offres d'emploi. Les descriptions détaillées ci-dessous fournissent plus d'informations sur chaque titre. Encore une fois, il ne s'agit pas d'une taxonomie à utiliser, mais plutôt d'une sensibilisation pour vous aider à voir si vos intérêts correspondent.

Concepteur pédagogique (systèmes) / concepteur d'apprentissage

Concepteur pédagogique (et concepteur de systèmes pédagogiques) est l'un des titres d'emploi les plus courants. Quelle est la différence? Au début de la conception pédagogique, les titres ISD dominaient.

Le DSI (concepteur de systèmes pédagogiques) «(…) implique un processus systématique d'évaluation et de développement de solutions de formation, conçu spécifiquement dans le but de dispenser une formation formelle. " – Magazine de formation

Je n’ai pas beaucoup d’expérience dans le secteur gouvernemental, mais de façon anecdotique, j’ai entendu dire que les titres ISD y sont toujours répandus. Dans le secteur des entreprises, il y a de moins en moins de publications de DSI. C'est presque comme si les travaux ISD étaient considérés comme une conception «classique».

Qu'en est-il de Learning Designer?

La différence entre les concepteurs pédagogiques et les concepteurs d'apprentissage peut varier en fonction de la vision et des politiques d'une organisation. Certains considèrent l'apprentissage de la conception comme un meilleur titre, car il se concentre sur l'apprentissage plutôt que sur la maîtrise de la création d'instructions. Si une organisation estime qu'elle peut obtenir plus de talents avec des approches «nouvelles» ou «modernes», elle peut utiliser des titres de conception d'apprentissage ou de concepteur d'expérience d'apprentissage. Encore une fois, les titres ne font pas de vous un meilleur candidat, mais les perceptions le font.

Consultant en apprentissage

Le plus grand facteur de différenciation que j'ai vu concernant l'apprentissage des rôles de consultant est en premier lieu l'ambiguïté autour de la solution. Le travail d'un consultant en apprentissage est plus axé sur les performances et la résolution de problèmes plutôt que sur l'apprentissage par défaut. La participation intervient tôt lorsque les parties prenantes de l'entreprise n'ont pas de «besoin de formation» clairement défini.

Ce type de travail nécessite généralement une expérience de travail en dehors de l'espace de création de cours ou de programme, une collaboration interfonctionnelle, une gestion des connaissances personnelles, une gestion de projet, des compétences de facilitation, etc. Si votre intérêt réside dans ce domaine pour l'avenir, vous devriez également consulter HPT (technologie de performance humaine) et iSPS.

Développeur eLearning

Tous les concepteurs d'apprentissage ou pédagogiques ne créent pas réellement de solutions. Un développeur doit être efficace dans les outils de création d'aujourd'hui (Articulate 360, Adobe Captivate, Adapt), les normes et protocoles de l'industrie (SCORM, xAPI, LXP, LMS, WCAG 2.1, ADA, API restFul), et souvent certains langages de programmation et de script (JavaScript , CSS, HTML5).

Une exposition supplémentaire à la technologie, comme le développement de jeux, les médias interactifs, l'AR / VR, peut également être utile. Si votre titre est Développeur, vous vous concentrerez moins sur l'analyse des besoins, la mesure ou la conception. Vous prenez souvent un storyboard à partir d'une ID et le rendez vivant dans l'outil que vous utilisez. Les compétences en création Articulate 360, Captivate, Lectora et Adapt sont probablement répertoriées pour les emplois.

Ingénieur d'apprentissage (Learning Science, Computer Science, Data Science)

L'apprentissage de l'ingénierie n'est pas une nouvelle «chose»; cependant, la définition a évolué avec le temps. J'ai eu une grande conversation avec Ellen Wagner, auteur de la publication de la Learning Guild sur l'apprentissage de l'ingénierie (5).

«L'apprentissage de l'ingénierie, une pratique émergeant de plusieurs disciplines scientifiques, notamment la science des données, l'informatique et les sciences de l'apprentissage, apparaît maintenant dans des environnements où les plateformes de technologies d'apprentissage sont utilisées pour offrir, suivre et gérer les expériences, les environnements et les résultats d'apprentissage.» – Ellen Wagner

L'un des points à retenir de la discussion était que le besoin initial ne venait pas de la communauté L&D. L'ingénierie d'apprentissage a commencé en dehors de la communauté L&D en mettant l'accent sur une approche plus scientifique de l'apprentissage, qui comprend aujourd'hui l'informatique sous l'angle technologique et l'analyse des données dans une perspective décisionnelle éclairée.

Concepteur d'expérience d'apprentissage (LXD)

J'ai quitté ce titre en dernier car, au cours de la dernière décennie, il est devenu l'un des titres les plus convoités. Mais qu'est-ce que Learning Experience Design, en fait?

En parcourant le terme, vous pouvez trouver des descriptions similaires:

  • "Réunissant la conception pédagogique, la pédagogie pédagogique, la réflexion sur la conception, l'apprentissage des meilleures pratiques scientifiques et UX / UI, LXD aborde tous les projets de manière globale, garantissant que chaque expérience est créée dans le meilleur intérêt de vos apprenants."
  • «Nous ne pensons pas seulement au design; LXD est enraciné dans les neurosciences et une profonde compréhension des apprenants que nous servons. "

D'où vient LXD?

J'ai fait une enquête directive. Voici ce que j'ai trouvé:

  • Tout d'abord, LXD est une marque déposée.
  • Le terme «Learning Experience Design» a été déposé pour une marque en 2014, mais il a ensuite été abandonné – le processus n'a pas été achevé, selon cette source.
  • LX Design a été inventé par Niels Floor.
  • Six Red Marble détenait apparemment la marque mais l'a abandonnée en 2015.
  • Alexander Salas a fait un excellent travail pour retracer l'histoire.
  • Si vous envisagez de quitter ID pour LXD, vous pouvez trouver une pièce quelque peu humoristique ici.

Par où commencer avec LXD?

Si vous êtes intéressé par la conception UX, la réflexion sur la conception pour la résolution de problèmes et leur application dans l'apprentissage, voici quelques points de départ solides:

Mais attendez, LXD est encore plus déroutant si vous incluez l'enseignement supérieur dans le mélange:

Si vous êtes un concepteur pédagogique, mais que vous essayez d'éviter le mot «instruction», car l'instruction est devenue péjorative d'une manière ou d'une autre (certains l'ont) commencé à s'appeler des concepteurs d'apprentissage. Il y a un petit bond du concepteur apprenant à l'architecte apprenant à ce qui pourrait être ingénieur apprenant (…) (6)

Dernières pensées

Je vais vous laisser un conseil utile que j'ai obtenu au début de ma carrière qui m'a été extrêmement utile pour ouvrir des portes et décrocher des emplois: Pensez en 3 cercles.

  1. Besoins immédiats (ASAP)
  2. Futur immédiat (1-3 mois)
  3. À l'horizon (1-2 ans)

C'est un secret bien connu que la façon la plus simple d'obtenir un emploi est de passer par les gens. Si quelqu'un de l'intérieur de l'organisation vous recommande, vos chances deviennent exponentiellement plus élevées. Construire votre réseau dans ces trois cercles peut accélérer votre croissance professionnelle et votre carrière. Ce n'est pas le type de réseautage de l'heure du cocktail. Il s'agit d'un processus délibéré de sélection des bonnes personnes à suivre et à interagir au sein de chaque cercle.

1. Besoins immédiats

Ces personnes sont confrontées aux mêmes types de défis et aux mêmes types d'obstacles. Partager des solutions immédiates vous aide à faire avancer les choses sans perdre de temps à réinventer la roue. Le partage de vos expériences et solutions avec eux vous aide à bâtir votre marque et votre réputation.

2. Avenir immédiat

Ces gens sont en avance sur vous. C’est là que vous vous dirigez. Suivez-les pour voir les résultats applicables ou les astuces qu'ils publient. Certains peuvent être juste au-dessus de votre tête et vous devez vous étirer. C'est un peu comme la théorie du flux de Csíkszentmihályi: C'est tellement motivant de pouvoir surmonter un défi qui était juste au-dessus de votre tête. Il vous aide à grandir et à vous développer.

3. À l'horizon

Ces gens sont des visionnaires, certains disent des «leaders d'opinion». Ce sont des pionniers qui expérimentent et échouent souvent pour vous. Si vous trouvez un mentor de ce cercle, il peut vous guider à travers les défis et vous ouvrir des portes. Ils servent de tampon entre vous et les modes d'apprentissage. En lisant des blogs et des publications sur LinkedIn, vous pensez peut-être que notre industrie est sur le point de réinventer l'avenir de l'apprentissage. Nous parlons de l'avenir de l'apprentissage depuis des décennies.

Dans la deuxième partie de cette série, je vais passer à l'étape suivante du processus: postuler pour un emploi même si vous n'avez pas les deux années d'expérience requises.

Références:

(1) TOMBER SUR LA CONCEPTION D'APPRENTISSAGE

(2) ATD Research, IACET et Rothwell and Associates. (2015). Compétences, défis et tendances en conception pédagogique. Alexandria, VA: Association ASTD DBA pour le développement des talents. Extrait le 31 octobre 2016 de

(3) Comment devenir concepteur pédagogique en 2020

(4) La Capability Academy: où va la formation en entreprise

(5) Apprentissage de l'ingénierie: une introduction

(6) Les ingénieurs d'apprentissage se rapprochent des projecteurs

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