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Cohérence, structure clé de la réussite de l'apprentissage à distance des étudiants atteints de TDAH

Brief de plongée:

  • Les élèves atteints de trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH) sont aux prises avec les distractions et le manque d'exercice programmé dans des environnements d'apprentissage à distance, Rapports NPR.

  • La plupart des foyers ne disposent pas d'espaces d'apprentissage désignés sans distraction, et les parents sont souvent occupés à travailler ou à chercher du travail, a déclaré Haftan Eckholdt, psychologue du développement et directeur scientifique de l'organisation à but non lucratif Compris. RADIO NATIONALE PUBLIQUE. Les élèves atteints de TDAH bénéficient également de pauses, semblables à la récréation, qui leur permettent de libérer de l'énergie.

  • Certains élèves atteints de TDAH travaillent bien à distance parce qu'ils sont moins distraits par leurs pairs, mais les éducateurs sont également aux prises avec l'excitation et les récompenses qui découlent d'activités comme les jeux vidéo en ligne, qui concurrencent leur concentration sur les leçons à distance.

Aperçu de la plongée:

Les enfants atteints de TDAH réussissent souvent mieux dans l'environnement scolaire structuré, où il y a des transitions cohérentes et d'autres élèves sur lesquels modéliser leur comportement. Ils sont également entourés d'éducateurs qui peuvent les aider à gérer leur comportement et leur apporter un soutien socio-émotionnel.

À la maison, les parents peuvent imiter ce paramètre en créant des espaces d'apprentissage dans des zones spécifiques sans distraction et faciles à surveiller. Les petits groupes du matin peuvent aider les élèves à établir un plan pour la journée afin qu'il ne soit pas si accablant, et les parents peuvent aider leur enfant à rester sur la bonne voie en leur donnant, par exemple, des notes autocollantes avec des tâches de 25 minutes telles que «faire des problèmes de mathématiques de un à douze. "

Cohérence est également important pour favoriser le succès. Les enseignants doivent programmer des séances vidéo en classe à la même heure chaque jour pour structurer et aider les élèves à planifier leur journée. Les enseignants peuvent également envoyer des SMS et appeler les élèves pour leur donner les types de messages qu'ils fourniraient en personne en classe. Et ils peuvent établir des objectifs d'apprentissage spécifiques pour les élèves individuels, plutôt que pour la classe dans son ensemble.

Même pendant l'apprentissage en personne, la plupart des très jeunes élèves atteints de TDAH ne sont pas prêts pour l'école. Selon une étude de l'Université de Stanford dans la revue Pediatrics, les étudiants de quatre à cinq ans présentant des symptômes de TDAH sont sept fois plus susceptibles de manquer de compétences socio-émotionnelles que ceux qui n'en ont pas. Ils sont également six fois plus susceptibles d'avoir un développement du langage altéré et sont plus susceptibles d'avoir de faibles scores d'évaluation sur les approches d'apprentissage, telles que la prise d'initiative, l'autorégulation et la créativité. Ils ont cependant obtenu le même score dans l'étude dans les domaines de la cognition et des connaissances.

Des étudiants deux fois exceptionnels – ceux qui obtiennent des résultats élevés aux tests d'aptitude académique, mais souffrent également de TDAH, d'autisme léger, de dyslexie ou d'autres troubles d'apprentissage peut exiger encore plus de ressources pour réussir avec l'apprentissage à distance, disent les experts en apprentissage. Dans un environnement de classe typique, ces élèves ont tendance à avoir des difficultés, mais les nouvelles technologies et ressources peuvent les aider à réussir dans des environnements inclusifs. Approches telles que La conception universelle pour l'apprentissage offre également une flexibilité qui peut permettre à plus d'étudiants d'apprendre ensemble malgré leurs différences.

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