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5 modes d'enquête et leur effet sur la propriété des étudiants

Cinq modes d'enquête et leur effet sur la propriété des élèves

par Terry Heick

L'appropriation par l'étudiant est la mesure dans laquelle un apprenant ressent un sens naturel de responsabilité et de curiosité pour son travail.

Contrairement à la simple conformité ou à un engagement vague, l'appropriation implique quelque chose de plus large et de plus cohérent – un ton d'interaction entre un étudiant et son travail qui est significatif et durable – quelque chose de plus grand que la mission elle-même.

Le cadre ci-dessus de Sundberg & Moncada (1994), Ohlhorst (1995), D'Avanzo (1996) et Grant & Vatnick (1998) prend cette idée de la propriété et l'applique à apprentissage basé sur l'enquête. Le résultat est une sorte de spectre analysant la nature de la recherche pédagogique, faisant passer la démonstration fermée à l'enquête ouverte et même la collaboration avec les chercheurs eux-mêmes.

Et peut-être plus utilement, le cadre illustre comment différentes approches de l’apprentissage ont des objectifs, des tactiques et des «contrôleurs» différents.

Quels sont les différents types d'enquête?

En haut du graphique, la plupart des éléments de l'apprentissage par investigation – les questions, le système de recherche, les méthodes de collecte de données et les formes de présentation et de publication – sont tous donnés par l'enseignant à l'élève. Au fur et à mesure que les élèves s'approprient de plus en plus la recherche d'une enquête plus ouverte, moins est donné par l'enseignant, et est plutôt «détenu» et fourni par les élèves.

Mode d'enquête: Démonstration fermée

Mode d'enquête: Enquête guidée

Mode d'enquête: Enquête limitée

Mode d'enquête: Enquête ouverte

Mode d'enquête: Collaboration avec le chercheur

Faire une demande dans votre classe

Il serait facile de confondre cela avec «  une '' recherche de haut niveau à la fin du lycée et au niveau collégial, mais l'esprit général est parallèle au modèle de libération générale de la responsabilité, ou au concept d'échafaudage, où les étudiants reçoivent beaucoup moins, alors seulement ce dont ils ont besoin.

Il détaille également utilement le but de l'apprentissage dans différents domaines – développer une compétence par rapport à l'apport de connaissances dans une discipline donnée.

De cette manière, dans sa forme la plus favorable et la plus restrictive (en haut, à gauche), les élèves participent à une enquête approfondie avec des composants fournis par l'enseignant, et dans une approche moins favorable et la moins restrictive, les élèves apprennent le processus de construction des contenu (en bas à droite), ou même connectez-vous directement avec des experts en contenu et des chercheurs eux-mêmes.

Alors, quel est le point à retenir de la façon dont vous pensez de vos unités et comment les élèves interagissent avec le contenu de votre classe? Est-ce nouveau? Comment avez-vous toujours abordé l'enquête? Une façon de se différencier dans l'éventail de la préparation des étudiants?

Un cadre d'enquête: les niveaux de propriété des étudiants

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